为深入学习贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神，加快推进“课程思政”教育教学改革，使思想政治教育融入每一门课程，我院在学校的支持下成功举办了“第一届运动人体科学学院青年教师‘课程思政’教学比赛暨2021年青年教师教学基本功比赛”。希望通过此活动，探索和示范“课程思政”教学有效途径和方法，发挥课堂教学的主渠道作用；同时促进青年教师教学基本功训练，提高业务素质和教学水平，进一步加强青年教师队伍建设。
在演示的课堂案例中，青年教师们精心凝练出与课程教学内容和课程目标相契合的家国情怀、文化自信、体育精神、科学精神、公民意识、人文关怀等“思政”元素，并通过恰当的教学方法及手段将“思政”元素很好地嵌入在课堂教学中，以求达到润物细无声的效果。为有效辐射“课程思政”教学改革成果，学院将本次比赛中课堂思政设计的优秀案例进行分享。后期也将以此为范例，阶段性整理学院教师在“课程思政”建设工作中的优秀案例，以最终实现对学院各门课程的全覆盖。
案例主题：科学精神、公民意识
授课教师：李翰君
授课课程：运动生物力学
章节名称：跑步的生物力学分析
思政融入点及方法：
以学生的认知冲突创设情境，培养学生的批判性思维。课程通过展示网上多种相互矛盾的理想跑姿分析，引导学生批判性思考问题。如，跑步时应该前足着地（中足着地或后跟落地）。每个观点都有支持的证据，目前大家面临的问题不是没有信息，是混淆信息太多，如何整合信息、去伪存真，是在校学习的最大意义。
讲解运动装备提高跑步经济性时，引入残奥会的刀锋战士们的案例，让学生了解假肢的合理设计对于残疾人能够自尊、自强生活的重要性，树立“以人为本，体育服务健康”的意识，具有奉献精神和服务意识，并引发平等与公平的讨论。
案例主题：家国情怀、体育精神、科学精神
授课课程：运动生理学
授课教师：李岩
章节名称：运动与心血管功能
思政融入点及方法：
通过情景再现，让学生走近历史，增强学生的民族自豪感和爱国情怀。讲到大强度训练可能增加心血管疾病的风险时，举例罗雪娟、惠若琪等优秀运动员都曾患早搏，但都没有放弃训练。罗雪娟在备战2004年雅典奥运会期间，心脏病学专家劝其退役，但罗雪娟内心坚守为国争光和为中国游泳队正名的信念，努力克服自己身体的不适，坚持完成训练，并最终在雅典奥运会上夺冠。在罗雪娟备战和参赛的过程中，北京体育大学的科研团队提供了坚实有力的保障工作，科研成果也获得国家科技进步二等奖。通过对历史情景的再现，焕发起学生民族自豪感和北体人的自豪感，勉励学生向奥运冠军学习不畏艰难的拼搏精神，向体育科研工作者学习扎根一线、默默付出的精神。
案例主题：体育精神、公民意识
授课课程：运动生物力学
授课教师：万祥林
章节名称：体育运动中流体对人的作用
思政融入点及方法：
从“鲨鱼皮”泳衣中蕴含的高科技能大幅提高运动员成绩，但国际泳联禁止在比赛中使用这种游泳服为案例进行延伸，引导学生辩证思考科技对于体育的价值。科技是当代竞技体育发展的巨大推动力，需要在规则允许的情况下，充分利用科技助力提升运动表现。但更不能忘记，奥林匹克的本质是我们要有不断进取、永不满足的奋斗精神和不畏艰险、敢攀高峰的拼搏精神。在比赛场上，面对强手，发扬勇往直前的大无畏精神，敢于斗争，敢于胜利。对自己则是永不满足，不断战胜自己，超越自己，实现新的目标，达到新的境界。
案例主题：生态文明、人文关怀
授课教师：屈莎
授课课程：运动解剖学
章节名称：脊柱
思政融入点及方法：
通过牛年春晚中《朱鹮》舞蹈节目的介绍，培养学生对艺术作品的审美鉴赏能力，同时激发学生关爱动物、保护环境的社会责任感。在此基础上，从舞者们曼妙身姿所呈现的人体之美，引入到本节课程教学内容——脊柱——美丽舞姿的结构基础。
案例主题：体育精神，公民意识
授课教师：郭娴
授课课程：运动生物化学
章节名称：运动与糖代谢——运动与补糖
思政融入点及方法：
在讲授完成适宜补糖的运动项目中，提出自行车作为一项长时间，以耐力为主的运动项目，运动前营养物质的补充显得非常重要。而曾经的环法自行车七冠王——阿姆斯特朗，则用兴奋剂断送了自己的运动生涯。结合本校学生参加体育高考或者单招考试经历，引出兴奋剂就在身边的现实问题，从而提醒同学们，在体育比赛的过程中，要坚决推进反兴奋剂斗争，坚决做到兴奋剂问题“零出现”“零容忍”。通过该内容强化同学们的反兴奋剂意识，并帮助大家正确认识运动营养对于运动表现的作用，弘扬体育正气，追求“公平、公正、公开”的体育精神。
案例主题：人文关怀、家国情怀
授课教师：苏浩
授课课程：运动生物化学
章节名称：运动中胸部不适的自我评价
思政融入点及方法：
课程在正式教学内容开始前的引子中通过实际例子介绍《健康中国2030规划纲要》提出的“全民健身生活化”的观点引申出“全民健身要科学，科学健身要安全，运动风险评估要自主！”这一与教学内容相关的衔接点。通过这一衔接点引出运动中心血管风险可能发生的症状与运动中胸部不适和非胸部不适的自我评价等本次课的主要教学内容；课后以实践作业为载体，采用实际操作、讨论等相结合的互动教学方法，让学生在健身过程通过帮助家人、同学、朋友在健身活动中进行运动风险评估与防控，在课外实践中推广《纲要》所提出的全民健身生活化这一观点。
将《纲要》融入本次课既要符合课程的教学主旨，即科学健身应该是远离风险获得健康效益的生活方式，也能够让学生感受到国家的发展与自身息息相关。
