开学三周以来，运动人体科学学院共有38门课程开讲，覆盖73个教学班，涉及47位教师。教师通过“雨课堂”累计发布教学活动592个，其中课堂总数404个，实际到课学生19851人次，平均到课率92.68%。其中，针对本院学生开课课程平均到课率为98.7%。
学院认真落实学校“不停课、不停教、不停学”要求，在保障在线教学课堂教学质量方面秉承了一贯的优良传统。
一、教师教学：扎实教风护航在线教学
（一）师道传承
本学期在线教学使用了新版本的“雨课堂+腾讯会议”平台，对于原本在讲台上举重若轻的老教师们来说又要面临一次新的挑战。
运动生物力学教研室曲峰教授表示，开课两周前就在不停地试课，生怕第一次运用新平台授课出问题。运动解剖教研室徐刚教授同样积极应对新挑战，虽然在授课中忘记开虚拟背景，但是与其身后拥挤书架形成鲜明对比的是一身整洁的白衬衫。看到老师们带着花镜、隔着镜头仍然把“致知笃行”传递到屏幕那端，让学生们深受鼓舞，也为年青教师生动展现“师道尊严”，以自身行动践行“四个相统一”。
曲峰教授的《运动生物力学》课堂
图1 徐刚教授的《运动解剖学》课堂
（二）积极互动
学院教师在课堂上展开多种形式的教学互动，积极推进与学生“面对面”。虽然部分互动已经转变为腾讯会议直接对话，但“雨课堂”数据显示，学院教师开课三周以来与授课学生的课堂互动数仍然达到57512次，其中习题互动占据最大比例，达到32246次。
（三）课程思政
课程思政建设作为学院教学的工作重点之一，于线上教学期间也得到持续推进。运动生理教研室石丽君教授在《人体解剖生理学》课程授课中，自然运用课程思政案例，提升学生学习兴趣的同时，潜移默化地完成立德树人目标。
图2 石丽君教授《人体解剖生理学》课堂
（四）双语教学
学院积极推进人才培养的国际化，开设多门双语课程。在本次在线教学授课中，《运动生物化学》、《动作控制》、《体质测量与评价》等课程团队在此方面走在前列，不论在课件准备还是授课过程中，均不同程度提升双语化教学比例。其中运动生物力学教研室李翰君教授《动作控制》课程使用全英文课件，对于提升学生的专业能力和国际化水平提供了有力支撑。
图3 李翰君教授的《动作控制》课堂
图4 体质与健康教研室侯筱老师的《体质测量与评价》课堂
图5 运动生物化学教研室陈静老师的《运动生物化学》课堂
二、学生反馈：宽严相济引领扎实学风
高质量的课堂教学离不开全方位的课堂管理，学院教师无论是在课上还是课下，都秉持着认真负责的教学态度与学生进行教学互动。与“高标准严要求”相对应的是耐心细致的答疑和帮助，不放松对学生的要求，也不应付学生需求。
图6 学院教师在微信群中强调纪律要求、耐心答疑
学院教师严谨认真的教学态度得到了学生的认可，也为学生提供了学习的榜样，推进了良好学风的形成。
图7 学生的课堂笔记和课下作业
三、教学管理：多种措施保障教学质量
（一）传达要求
从开学初期，学院即随时关注转发学校相关通知文件，共召开3次院务会，2次全体教师大会，带领教师认真学习《关于规范在线教学行为，加强质量督导的通知》、《关于进一步加强本科在线课堂教学质量保障工作的通知》等通知精神，强调学校关于在线教学的质量保障的相关要求。
（二）保障措施
学院积极为教师开展在线教学创造条件，主要集中在为视频教学有困难的教师提供多种保障措施。具体包括为网络不佳不便授课的教师开放、借用学院会议室及办公室；鼓励在校教师到教室上课；支持没有摄像设备的老师购买相关设备。
（三）教学督导
为了持续提升在线教学效果，为在线教学常态化提供质量保障，制定了“学院班子-教务员、辅导员”对接制度以及学院在线督导工作方案，积极落实在线听课督导工作。班子4人在随机抽检之外，同时安排“值日”制度，并采用在线共享文档随时做好记录。保证每位班子成员每周听课2-3次，及时了解本院师生授课、到课情况。一旦发现问题可及时与辅导员、教务员进行反馈，保障在线教学督导工作顺利开展。
图8 学院班子在线听课督导纪录
采用共享文档对每日授课教师进行一对一巡查统计，结合雨课堂数据，每日向教务处提报《学院教师授课情况巡查统计》。
图9学院教师授课情况巡查统计
四、教学建议
（一）推进分享交流
在线教学与传统教学存在差异，如何应对目前发现的各类问题，需要老师们群策群力，分享奇思妙想，为提升在线教学质量提供更宽广的思路。
（二）鼓励改革创新
教学形态的变化必然对原有的教学方法和教学内容产生挑战，学院鼓励老师们根据新的形势灵活改变教学方式和要求，尝试“线上授课+线下自学”的模式，推进“教师为中心”向“学生为中心”的转变。
